Mi estilo de aprendizaje según el Modelo de los Cuadrantes Cerebrales

Según los resultados que obtuve del Cuestionario para docentes (Modelo Cuadrantes Cerebrales).

Tengo una preferencia neta de operar, de pensar, de crear, de aprender y, de convivir con el mundo según los cuadrantes del hemisferio cerebral:

Cortical izquierdo: El experto: Lógico-Analítico-Basado en hechos cuantitativos.

Cortical derecho: El estratega: Holístico-Intuitivo-Integrador-Sintetizador.

Límbido derecho: El comunicador: Interpersonal-Sentimientos-Estético-Emocional.

Blanca Margarita Crespo Michel

Otros resultados...

Al desarrollar el cuestionario para identificar el tipo de inteligencia de percepción dominante (Modelo PNL) encontré lo siguientes resultados: el canal perceptual que predomina es el visual con 17 puntos, luego el cinéstisico con 13 y al final el auditivo con 10. Lo que implica que lo que domina en mí es la percepción visual.

Compartiendo algunos Resultados (III)

El portafolio de Dimensiones educativas (PDE) nace de la necesidad de individualizar el proceso de aprendizaje según las singularidades de cada individuo.Partiendo del modelo conceptual del ciclo de generación del conocimiento de Muñoz-Seca y Riverola, el PDE presenta cuatro variables que permiten individualizar el proceso de resolución de problemas, inicio del proceso de aprendizaje.
Cada individuo se enfrenta a un problema de forma singular, generándose un reto individual. El PDE permite identificar esta forma singular de perfil de retos a través de cuatro variables o necesidades individuales de formulación del problema. El PDE ha sido desarrollado por la profesora Beatriz Muñoz-Seca.
El cuestionario que usted ha rellenado le proporciona su perfil de cuatro variables. Estas variables son:

1. Proporcionar experiencias: la necesidad del individuo de percibir resultados inmediatos y las consecuencias de su resolución de problemas.

2. Analizar alternativas: la evaluación de los diferentes caminos abiertos para la resolución del problema.

3. Dar conocimiento: la necesidad de relacionar el problema con un esquema conceptual que aporta el conocimiento necesario para resolver el problema.

4. Apoyar en el proceso: la necesidad de tener un guía en el proceso de resolución del problema, que le apoye a identificar hitos y factores de bloqueo.

Usted tendrá una composición de su perfil con variables de intensidad dominante (++), intermedia (+) o neutra (-).El perfil le indica de que manera natural usted es más receptivo a enfrentarse a la formulación de un problema. La (s) variable (s) neutra (s) indican las áreas de progreso que usted debe potenciar.

La importancia del perfil radica no únicamente en entender de una manera más comprensiva su proceso de aprendizaje sino también entender el proceso de aprendizaje de aquellos que le rodean. Los perfiles similares muestran mayor empatía al enfrentarse a una situación problemática. Los perfiles antagonistas conllevan dificultades a la hora de enfrentarse a una situación problemática. Los directivos deben entender estas diferencias de perfiles y presentar los problemas de forma acorde con el perfil singular de cada individuo. Este es su nuevo papel de directivo educador.

Los resultados del cuestionario que a continuación le presentamos, indican su perfil. Le indicamos algunas actividades que puede usted realizar para potenciar su (s) variable (s) más débil (es).

Los resultados obtenidos por el cuestionario de identificación del Portafolio de Dimensiones Educativas indican que la variable mejor valorada esproporcionar experiencias, , que las variables valoradas positivamente son: analizar alternativas,apoyar en el proceso, , que la variable que debe ser potenciada es dar conocimiento. (resultados de Evangelina Chavez)

Actividades para potenciar las variables del PDE

Las actividades son actuaciones que se deben realizar para iniciar el reto acorde con el tipo de dimensión que la persona necesite potenciar. En nuestra investigación proponemos una lista de actividades generales y otras más específicas que deben ser utilizadas según las necesidades del individuo.

Este test puede ser realizado a través del siguiente vínculo >>

Compartiendo algunos Resultados (II)

Seguimos compartiendo los resultados de la aplicación de los instrumentos...

Compartiendo algunos Resultados (I)

Al aplicar algunos de los instrumentos de diagnóstico, las participantes de este equipo obtuvieron varios resultados que detallamos a contnuación:

Resultado 1 >>

Cuestionario para docentes (Modelo Cuadrantes Cerebrales).

Evaluación de resultados.

Cantidad de respuestas CI: 5 X 20 = 100 = Preferencia neta

Cantidad de respuestas LI: 2 X 20 = 40 = Preferencia intermedia

Cantidad de respuestas LD: 5 X 20 = 100 = Preferencia neta

Cantidad de respuestas CD: 5 X 20 = 100 = Preferencia neta

Inventario de Felder (Modelo de Felder y Silverman).

Resultado 2 >>

Al hacer el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje una de las integrantes del equipo obtuvo los siguientes resultados: activo 11, reflexivo 19, teórico 17 y pragmático 16.

Modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman

El modelo de Felder y Silverman clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones, las cuales están relacionadas con las respuestas que se puedan obtener a las siguientes preguntas:

De acuerdo a esta información, los estudiantes se clasifican en cinco dimensiones:

1) Sensitivos: Concretos, prácticos, orientados hacia hechos y procedimientos; les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien establecidos; tienden a ser pacientes con detalles; gustan de trabajo práctico (trabajo de laboratorio, por ejemplo); memorizan hechos con facilidad; no gustan de cursos a los que no les ven conexiones inmediatas con el mundo real.

Intuitivos: Conceptuales; innovadores; orientados hacia las teorías y los significados; les gusta innovar y odian la repetición; prefieren descubrir posibilidades y relaciones; pueden comprender rápidamente nuevos conceptos; trabajan bien con abstracciones y formulaciones matemáticas; no gustan de cursos que requieren mucha memorización o cálculos rutinarios.

2) Visuales: En la obtención de información prefieren representaciones visuales, diagramas de flujo, diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que ven.

Verbales: Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada; recuerdan mejor lo que leen o lo que oyen.

3) Activos: tienden a retener y comprender mejor nueva información cuando hacen algo activo con ella (discutiéndola, aplicándola, explicándosela a otros).
Prefieren aprender ensayando y trabajando con otros.
Reflexivos: Tienden a retener y comprender nueva información pensando y reflexionando sobre ella, prefieren aprender meditando, pensando y trabajando solos.

4) Secuenciales: Aprenden en pequeños pasos incrementales cuando el siguiente paso está siempre lógicamente relacionado con el anterior; ordenados y lineales; cuando tratan de solucionar un problema tienden a seguir caminos por pequeños pasos lógicos.

Globales: Aprenden grandes saltos, aprendiendo nuevo material casi al azar y “de pronto” visualizando la totalidad; pueden resolver problemas complejos rápidamente y de poner juntas cosas en forma innovadora. Pueden tener dificultades, sin embargo, en explicar cómo lo hicieron.

5) Inductivo: Entienden mejor la información cuando se les presentan hechos y observaciones y luego se infieren los principios o generalizaciones.

Deductivo: Prefieren deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a partir de los fundamentos o generalizaciones.

Modelo de los Cuadrantes Cerbrales

El Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann Ned Herrmann elaboró un modelo que se inspira en los conocimientos del funcionamiento cerebral. Él lo describe como una metáfora y hace una analogía de nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales.
A partir de esta idea representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que resultan del entrecruzamiento de los hemisferio izquierdo y derecho del modelo Sperry, y de los cerebros cortical y límbico del modelo McLean. Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo.

los cuadrantes cerebrales de ned herrmann

Test Diagnósticos para determianr Estilos de Aprendizaje

Como hemos mencionado antes, el poder determinar los estilos de aprendizaje en nuestros alumnos, nos ayudarán a desarrollar estrategias didácticas adecuadas para lograr generar procesos de enseñanza y aprendizaje efectivos.


Algunos de los Instrumentos que podemos usar para diagnosticar los Estilos de Aprendizaje (algunos están disponibles para ser respondidos online):


1. Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje.

2. Cuestionario para alumnos. Modelo cuadrante cerebrales.

3. Cuestionario para docentes. Modelo cuadrante cerebrales.

4. Cuestionario del inventario de Felder. Modelo de Felder y Silverman.

5. Cuestionario para identificar el tipo de inteligencia de percepción dominante.

Practica 7. Inteligencias Multiples

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Link al cuestionario en línea

Acerca de los Estilos de Aprendizaje

Nos referimos con Estilos de Aprendizaje a las diferentes maneras que las personas tienen de aprender.
Saber eso nos sería de mucha utilidad para poder elaborar estrategias didácticas lo más abarcativas posible, y lograr incluir de esta forma a la totalidad de nuestros alumnos.

Diagnóstico de los estilos de Aprendizaje

Para llevar a la práctica la Teoría de los estilos de aprendizaje es imprescindible realizar un diagnóstico adecuado. Por eso la mayoría de los autores que han construido Teorías sobre estilos de aprendizaje ofrecen instrumentos y herramientas que posibiliten este diagnóstico.

Una de las causas que han impedido un mayor desarrollo y aplicaciones de este enfoque de la educación reside, precisamente, en la pluralidad de definiciones, enfoques y herramientas que se ponen a nuestra disposición. Muchos educadores no saben porque instrumento decidirse, cuál va a ser más adecuado para sus intereses.

A continuación algunos links vinculados al diagnótico de los estilos de Aprendizaje:

http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm
http://www.tarea.org.pe/modulos/pdf/ClaudiaBustinza_DiagnosticoEstilos.pdf


Manual de estilos de aprendizaje

Qué son los Estilos de Aprendizaje?

El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.

El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la concepción del aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje equivale a recibir información de manera pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy importante, pero si entendemos el aprendizaje como la elaboración por parte del receptor de la información recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborará y relacionará los datos recibidos en función de sus propias características.

Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje lo que nos ofrecen es un marco conceptual que nos ayude a entender los comportamientos que observamos a diario en el aula, como se relacionan esos comportamientos con la forma en que están aprendiendo nuestros alumnos y el tipo de actuaciones que pueden resultar más eficaces en un momento dado.